大学阶段的历史(大学的历史发展)

厦门大学历史上经历过哪些阶段?

〖壹〗、年10月17日，厦门解放 ，厦门市军管会于10月20日委派军代表吴强 、肖枫接管厦门大学
，组建新的厦大党支部。 1950年5月，中央人民政府任命经济学家王亚南教授为厦门大学校长 。 1951年 ，原省立福建农学院并入厦大
，改成厦门大学农学院，原私立福建大学的政治
、法律、经济三系并入厦大
。 1952年 ，全国高等院校进行院系大调整。

〖贰〗 、厦门大学历史上经历过以下几个阶段：创立和早期发展 厦门大学由著名华侨领袖陈嘉庚先生于1921年创办 。创立初期
，厦门大学注重引进西方现代科学和人文思想，培养优秀人才
。在此阶段 ，厦门大学经历了多次战乱和政治动荡
，但始终坚持教育独立和学术自由。

〖叁〗
、厦门大学的历史发展主要经历了以下几个重要阶段：创立初期：1921年，由陈嘉庚先生创办 ，成立之初就肩负着培养人才、推动教育进步的重任 。研究生教育开始：1926年，厦门大学开始提供研究生教育
，标志着该校在学术研究方面的进一步发展
。

〖肆〗 、年，厦门大学改为国立厦门大学。这一转变体现了厦门大学在国家教育体系中的地位提升 ，也标志着其进入了一个新的发展阶段 。1952年
，厦门大学成为文理综合性大学
。经过调整，厦门大学进一步拓宽了学科领域 ，形成了更加完善的学科体系。1963年
，厦门大学被确定为国家重点大学 。

〖伍〗
、年：厦门大学开始研究生教育，标志着其学术研究和人才培养进入新的阶段。 1937年：因时局变化 ，厦门大学改为国立厦门大学
，成为国家教育体系中的重要组成部分
。 1952年：经过院系调整，厦门大学成为一所文理综合性的大学 ，进一步强化了其学科基础。

大学历史专业都要修哪些课程用什么教材

〖壹〗、历史专业课程体系较为全面
，旨在培养学生的宏观历史观与学术研究能力 。大一上学期主要课程包括“中国古代史（上）
”，涵盖原始社会到魏晋南北朝时期的中国历史 ，以及“世界古代史”，介绍古埃及 、古希腊
、古罗马等世界古代文明的发展脉络
。

〖贰〗、此外
，历史学导论和历史文选也是必修课程，前者为学生提供历史学的基本理论框架 ，后者则通过阅读经典历史文献
，提升学生的阅读和分析能力。进入大一下学期，课程内容有所扩展 ，包括中国古代史的下册（从隋唐时期至1840年）
，以及世界中世纪史，这门课详细介绍了欧洲中世纪的社会 、政治和文化 。

〖叁〗、考古与文物保护：如考古学通论
、文物保护法、文物保护和修复等 ，这些课程专注于考古发掘 、文物保护和修复的技术与方法
。博物馆学与艺术史：包括博物馆学概论
、博物馆陈列设计、中国古代陶瓷器 、中国古代青铜器
、中国古代玉器等
，旨在培养学生在博物馆管理和艺术品鉴赏方面的能力。

〖肆〗、通史类：包括中国通史和世界通史，这两门课程是历史系学生的基础 ，旨在让学生全面了解中外历史的发展脉络和重大事件 。史学理论与史学史：学习史学的基本理论 、研究方法和史学发展史
，包括中国史学史和西方史学史，以培养学生的史学素养和批判性思维能力
。

〖伍〗
、训诂学、版本目录学（含社科文献检索） 、史源学； 史学史类 ，分含中国史学史和西方史学史； 史学理论及相关社会分析理论类，如史学概论
，文化人类学等； 地区史与专门史类，此类课程多为选修课 ，如中国政治制度史
、历史地理、英国史 、抗日战争史等等。

〖陆〗、大学历史学专业
，首先要学习的是通史：中国史和世界史 。就是从头再讲一遍，比中学学的要更细
。

大学的历史发展

〖壹〗
、大学的历史发展可以追溯到不同的时期和地区。在中国 ，高等教育的历程可以追溯到公元二世纪的东汉末年 。当时的王莽政权设立了太学
，为后来的高等教育奠定了基础。随着历史的变迁，中国的高等教育在不同朝代有了不同的发展 ，如唐代设立了国子监
，宋元时期则设立了书院，这些机构都为中国的高等教育培养了大量的人才
。

〖贰〗、年10月召开私立厦门大学筹备委员会第一次会议 ，拟订《厦门大学组织大纲》
，会议推举邓萃英为厦门大学首任校长 、郑贞文为教务长
、何公敢为总务长。 1921年4月6日，厦门大学借集美学校举行开校式 ，初创时为私立，设有师范（包括文、理科） 、商学两部 。

〖叁〗
、巴黎大学（Paris University）： 巴黎大学成立于1150年左右
，是世界上最早的大学之一
。它起初是由学者自发组织的，提供神学、法律和艺术等课程。牛津大学（University of Oxford）： 牛津大学的历史可以追溯到12世纪末 ，但正式成立的时间较晚
，大约在1167年 。

浙江工业大学历史沿革

〖壹〗 、浙江工业大学的历史沿革经历了杭州化工学校
、浙江化工专科学校、浙江化工学院 、浙江工学院再到现在的浙江工业大学阶段
。

〖贰〗
、浙江工业大学简称浙工大，主校区位于杭州 ，是一所具有深厚历史底蕴和卓越科研实力的高校。历史沿革：学校始于1953年
，前身可追溯至1910年的浙江中等工业学堂，历经杭州化工学校、浙江化工专科学校等阶段 ，1994 - 2001年多所学校并入
，2009年成为省部共建高校，2013年成为国家“2011计划 ”首批牵头高校 。

〖叁〗 、浙江工业大学是东部沿海地区第一所省部共建高校 ，也是首批国家“高等学校创新能力提升计划
”（2011计划）协同创新中心牵头高校和浙江省首批重点建设高校
，坐落于美丽的杭州
。历史沿革：学校始建于1953年，其前身可以追溯到1910年创立的浙江中等工业学堂 ，历经多次更名和发展阶段，最终在1993年更名为浙江工业大学。

〖肆〗、学校历史沿革：浙江工业大学始建于1953年
，其历史渊源可追溯至1910年创立的浙江中等工业学堂 。学校先后经历了杭州化工学校
、浙江化工专科学校、浙江化工学院和浙江工学院等发展阶段，于1993年正式更名为浙江工业大学
。

大学职能的历史演变

大学职能的历史演变如下：自始至终牢筑教学相长之“基”由于当时中苏关系友好 ，我国的大学效仿苏联办学模式
，强调大学具有教学并以之培养人才这一单一职能。以理论与实际一致的教育方法，培养具有文化水平 、掌握现代科学技术并全身心为人民服务的高级建设人才 。

培养人才的一元职能。这一发展阶段可以确定在1809年柏林大学创建之前
。因为大学起源的标志尚有争议 ，所以我们可将柏林大学创建之前这一阶段的大学历史划分为起源阶段。大学这一阶段的主要职能主要表现在人才培养方面
，起传播思想和文化知识的作用 。培养人才与科学研究的二元职能
。

大学职能的发展经历了中世纪大学时期
、19世纪柏林大学改革时期、19世纪后半叶美国赠地学院运动时期三个主要阶段。中世纪大学时期：这一时期大学的核心职能聚焦于人才培养 。当时的社会需求促使大学承担起为教会和世俗社会输送专业人才的重任，培养对象包括牧师 、律师
、医生等
。